Rollen til foreldre og lærere i autismeopplæring

R

For de fleste foreldre er det vanligvis en skremmende og overveldende opplevelse å innse at barnet deres lider av autismespekterforstyrrelse. Det er fortsatt vanskeligere å manøvrere barnet gjennom det offentlige skolens spesialundervisningsprogram. Å lære sjargongen for spesialundervisning er nesten som å lære et fremmedspråk. Dessuten er det ofte vanskelig å forstå i skolesammenheng å lære om autismespekterforstyrrelser, der elever viser mild til ekstrem atferd. Et konstruktivt og positivt forhold mellom hjemmet og skolen oppmuntrer alltid til en vellykket pedagogisk opplevelse, enten gjennom de beste læringsappene for barn eller andre apparater.

Selv om foreldre kjenner til styrkene og svakhetene til barnet sitt, bør en beslutning om i hvilken grad et autistisk barn vil bli inkludert i et generell utdanningsprogram, ideelt sett være en teambeslutning.

En lærer kan begynne å hjelpe foreldre med å støtte et nylig diagnostisert autistisk barn med å engasjere dem tidlig, og gi praktiske tips for å etablere et kompatibelt forhold til skolen.

Bli kjent med

Sett opp et ikke-formelt foreldre-lærermøte – ikke en barnestudie eller et individualisert utdanningsprogram (IEP) en tidlig i studieåret. Foreldre kan bli bedt om å dele informasjon som de tror vil hjelpe lærere med å motivere barnet sitt, holde dem engasjert i en oppgave eller til og med kortslutte uakseptabel atferd. Diskusjonen kan omfatte spørsmål som barnets temperament, styrker og svakheter, og all annen informasjon som ikke alltid er tilgjengelig, men viktig å vite.

Læreren vil få muligheten til å forklare programmet, beskrive hvordan utdanning formidles gjennom de beste læringsappene for barn, og forsikre foreldre om at barnet deres er i gode hender. Det er viktig at lærere avmystifiserer spesialundervisningens verden. Både læreren og skolens veileder kan forklare noe av autismesjargongen, spesielt IEP.

Målet med en ikke-formell foreldre-lærerkonferanse er ikke bare begrenset til å dele nyttig informasjon, men også skape et komfortnivå for å starte et pålitelig og åpent partnerskap.

Autistisk klasserom

Foreldre forventes kun å være interessert i deres autistiske barn og hans/hennes suksess på skolen. Men de bør forstå at et autistisk klasserom kan være vanskelig for alle, og det inkluderer dem selv, lærere, studenter og til og med ikke-lærerpersonalet. Lærere vil forsøke å møte et bredt spekter av behov og atferd samtidig fordi hvert barn er unikt. Det er på grunn av denne unike egenskapen at lærere må hjelpe foreldre til å forstå hvem han/hun er, og at de ikke kan være som noen andre. For både foreldre og lærere er det avgjørende å være på samme side angående forståelsen av det autistiske barnet for å bygge et vellykket partnerskap.

Be foreldre implementere sosiale ferdigheter som læres på skolen

Det er ikke lenge siden lærerne mente det var foreldrenes ansvar å lære bort sosiale ferdigheter. Synet har endret seg gjennom årene. Foreldre og skoler jobber nå sammen for å lære bort passende ferdigheter til autistiske barn. Selv om de beste læringsappene for barn har vært ekstremt nyttige, er det ingen erstatning for personlig interaksjon mellom lærer og student. Det påvirker elevenes vellykkede funksjon både på og utenfor skolen.

About the author

Add comment

By user

Recent Posts

Recent Comments

Archives

Categories

Meta